НОСТРОЙ обозначил кадровый разрыв как ключевое препятствие цифровой трансформации строительства
11 августа 2026 года Комитет Национального объединения строителей по цифровой трансформации строительной отрасли провёл заседание, посвящённое отечественным решениям в области искусственного интеллекта. Участники встречи констатировали: без системной перестройки подготовки кадров — от колледжей до университетов — внедрение ИИ и технологий информационного моделирования в стройотрасли останется точечным, а не массовым.
Кто и зачем собрался
Заседание Комитета прошло под председательством Ирины Кузьма. В обсуждении приняли участие вице-президент НОСТРОЙ (Национального объединения строителей — объединения саморегулируемых организаций в сфере строительства), курирующий деятельность Комитета, Антон Мороз, директор по развитию и руководитель Проектного офиса НОСТРОЙ Елена Парикова, заместитель руководителя аппарата НОСТРОЙ и директор Департамента информационных технологий и анализа данных Валерий Карпов, генеральный директор АНО «Агентство Стратегических Преобразований» Елена Звонарева, а также другие члены Комитета.Повестка заседания включала вопрос о внедрении отечественных решений в области искусственного интеллекта для строительной отрасли. Однако значительная часть дискуссии была посвящена не столько самим технологиям, сколько людям, которые должны с ними работать.
Кадровый разрыв: диагноз отрасли
В рамках второго вопроса повестки Елена Парикова представила развёрнутый обзор кадрового и образовательного потенциала отрасли в условиях развития искусственного интеллекта и цифровизации. Она обратила внимание участников на устойчивый разрыв между традиционными строительными компетенциями и навыками работы с цифровыми технологиями.По словам Париковой, многие инженеры уверенно владеют профильным программным обеспечением, но не понимают процессов управления информационным моделированием (ИМ) — то есть не способны выстроить сквозную работу с цифровой моделью здания от проектирования до эксплуатации. Отрасли остро не хватает знаний в области стандартизации, междисциплинарной координации и управления данными. Одновременно старшее поколение специалистов слабо вовлечено в цифровизацию, а молодёжь не всегда обладает практическим опытом реального строительства.
Елена Парикова также подчеркнула региональные диспропорции: концентрация квалифицированных кадров сохраняется в Москве, Санкт-Петербурге и крупных агломерациях, тогда как остальные территории испытывают дефицит координаторов, операторов и профильных специалистов в сфере ИМ.
Шесть технологий, которые меняют профессию инженера
В своём докладе руководитель Проектного офиса НОСТРОЙ выделила шесть ключевых цифровых технологий, определяющих новую модель подготовки инженеров. Среди них: технологии информационного моделирования (ТИМ — отечественный аналог понятия BIM, то есть создание и управление цифровой моделью здания на всём протяжении его жизненного цикла), цифровые двойники, позволяющие вести предиктивную аналитику и управлять активами, а также искусственный интеллект и автоматизация, которые, по оценке Париковой, способны высвободить 20–30 % рабочего времени инженера для аналитических задач.Кроме того, в перечень вошли облачные системы управления обучением (LMS), обеспечивающие непрерывное повышение квалификации и формирование цифровых портфолио специалистов, беспилотные летательные аппараты (БПЛА) для съёмки и фотограмметрии, а также робототехника и тренажёры виртуальной и дополненной реальности (VR/AR), снижающие травматизм и ускоряющие адаптацию новых сотрудников.
Университеты формируют фундамент
Елена Парикова подробно остановилась на роли высших учебных заведений в подготовке кадров нового поколения. По её словам, ИМ-дисциплины уже внедрены в программы ведущих строительных вузов, однако сохраняется разрыв между теорией и реальными проектами: студентам не хватает практических кейсов от застройщиков.В качестве примеров она привела опыт нескольких университетов. НИУ МГСУ развивает магистерскую программу «Искусственный интеллект в строительстве», где основной методический подход — мультидисциплинарная проектная работа над единой проблемой, а также программы повышения квалификации по применению ИМ на этапах проектирования, строительства и эксплуатации. Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова в 2025 году запустил Факультет искусственного интеллекта, ориентированный на подготовку исследователей и разработчиков, а на базе вуза действуют Центр и Институт ИИ.
Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет (СПбГАСУ) реализует магистерский профиль «Программирование и ТИМ-технологии в строительстве», а также программы корпоративного обучения под запрос бизнеса. Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет (ННГАСУ) внедрил дисциплины, связанные с ИИ, в учебные планы бакалавриата и магистратуры, а весной 2026 года порядка 80 преподавателей вуза прошли повышение квалификации по основам использования искусственного интеллекта в образовании. Кубанский государственный аграрный университет (КубГАУ) проводит ежегодные тестирования студентов строительных специальностей по уровню владения ИИ и с 1 сентября 2026 года планирует запустить пилотные проекты применения алгоритмов ИИ при выполнении лабораторных и курсовых работ. Забайкальский государственный университет (ЗабГУ) реализует программы по прикладной информатике с профилем в области ИИ и цифровой инженерии в строительстве.
Колледжи: «последняя миля» цифровизации
Особое внимание Елена Парикова уделила системе среднего профессионального образования (СПО). Она назвала колледжи и техникумы «критически важным звеном», обеспечивающим подготовку специалистов «последней мили» — операторов ТИМ, техников производственно-технических отделов, геодезистов, непосредственно работающих на строительных площадках. Без этого уровня, подчеркнула докладчица, цифровая модель остаётся виртуальным объектом, не воплощённым в реальность.По данным, представленным в ходе заседания, 64 образовательные организации в различных регионах России уже ведут обучение по направлению «Информационное моделирование в строительстве» в рамках ФГОС (федерального государственного образовательного стандарта) СПО 08.02.15. Общий контингент обучающихся составляет 3 549 человек. Программы действуют в Москве и Московской области, Санкт-Петербурге и Ленинградской области, а также в Центральном, Северо-Западном, Приволжском, Южном, Северо-Кавказском, Уральском, Сибирском и Дальневосточном федеральных округах и в Севастополе.
Среди конкретных примеров Парикова отметила Краснодарский краевой архитектурно-строительный и информационно-цифровой техникум (ККАСиЦТ), где студенты осваивают ТИМ-проектирование, разработку программного обеспечения и автоматизацию технологических процессов, а с 2024 года используется автоматизированная информационная система мониторинга эффективности преподавателей. Мариупольский строительный профильный колледж оборудовал кабинет BIM-технологий и 3D-моделирования, лабораторию БПЛА, а также применяет очки виртуальной реальности при изучении охраны труда, монтажа железобетонных конструкций и других дисциплин. В рамках кластера «Строительная отрасль» здесь запланировано создание информационной платформы «Цифровой конструктор компетенций».
Системные барьеры и ключевые вызовы
Елена Парикова перечислила шесть системных барьеров, которые мешают масштабированию цифровой подготовки кадров. Среди них: разрыв между образованием и индустрией, медленное обновление учебных планов по ТИМ, проблемы с программным обеспечением и инфраструктурой в условиях санкций, нехватка преподавателей-практиков, отсутствие единой системы верификации компетенций по ТИМ для СПО, высокий объём капитальных затрат на VR/AR-оборудование и серверы ТИМ, а также необходимость актуализации ФГОС СПО под требования ТИМ.Докладчица выделила четыре ключевых вызова. Первый — несоответствие образовательной базы требованиям технологического суверенитета: стандарт требует знаний отечественных форматов данных и принципов работы в ИМ, но образовательные учреждения, переходя на российское программное обеспечение, часто не имеют отработанных методик и подготовленных педагогов. Второй — острый дефицит преподавательских кадров новой формации, сочетающих сертифицированные навыки работы с актуальным российским ПО, понимание сквозных ИМ-процессов и практический отраслевой опыт. Третий — недостаточная готовность системы СПО к массовой подготовке: многие колледжи не располагают необходимой ИТ-инфраструктурой и лицензионным отечественным ПО. Четвёртый — необходимость переподготовки действующих управленцев уровня высшего образования, поскольку новый профессиональный стандарт предъявляет высокие требования к ИМ-менеджерам седьмого уровня квалификации: управление средой общих данных, стандартизация деятельности организации, анализ эффективности ИМ.
Что уже делает НОСТРОЙ
В качестве практического ответа на кадровые вызовы Елена Парикова представила опыт Национального объединения строителей. НОСТРОЙ реализует программы дополнительного профессионального образования «Школа заказчика» и «Школа подрядчика», разработал примерную образовательную программу по направлению «Информационное моделирование в строительстве» для СПО, а также запустил онлайн-курс «Введение в информационное моделирование» и курс «От идеи к практике цифровизации строительной отрасли». Кроме того, совместно с СПбГАСУ объединение реализует проект «Лига СПО 2026. ТИМ-факультатив» и проводит ТИМ-Чемпионат для студентов колледжей.Итоги: курс на объединение усилий
Подводя итоги заседания, его участники отметили необходимость дальнейшего развития межотраслевого взаимодействия. По общему мнению, для преодоления кадрового дефицита и успешной цифровой трансформации отрасли требуется объединение усилий разработчиков программного обеспечения, образовательных организаций, заказчиков и строительных компаний. Без активного участия представителей строительного бизнеса в образовательном процессе дальнейшее масштабирование программ подготовки специалистов по информационному моделированию остаётся затруднительным.*фото НОСТРОЙ
